Консультация для родителей. Кошка и собака в роли терапевтов.

  В какой-то момент каждый малыш обязательно обращается к родителям с просьбой завести в доме собачку или кошечку. Какую роль играют домашние животные в психо-эмоциональном развитии детей.

  Люди вышли из животного царства. Однако человек с древнейших времен использовал "инстинктивную адаптацию" животных: подражая их повадкам на охоте, в танцах, надевая на себя шкуры, нося амулеты с их изображением. Таким образом, животные всегда были примером выживаемости и адаптации к окружающему, помогали древним выжить.

    Ребенок в безудержности своих эмоций, пожалуй, более родственном животному, чем кажущемуся ему загадочным и непонятным взрослому.

  Животные очень близки детям, они с легкостью отождествляют себя с ними ("Мама, а можно я буду твоей маленькой собачкой?"), это позволяет выстраивать собственную картину мира.

 Сказочные герои-животные помогают ребенку упорядочить свою жизнь, разобраться в себе, окружающих, добре и зле. Чтобы жить среди людей, ребенку надо научиться контролировать свои негативные эмоции, агрессивные импульсы. Играя с животными, дети нередко делают им больно, на что кошка или собака сразу же отвечают: уходят или кусают обидчика - это делает невозможным продолжение агрессивной игры. Защитное поведение животного в сочетании с объяснениями взрослого о том, как надо обращаться с "братьями нашими меньшими", способствует развитию умения сопереживать, сочувствовать, сдерживаться, а через эту "переходную ступеньку" ребенку уже гораздо легче понять чувства других людей, налаживать с ними отношения.

     Возможность поговорить, пожаловаться, поласкаться с домашними животными необходима детям, особенно когда взрослые уделяют им мало внимания. У замкнутых, робких, нерешительных детей кошка или собака часто заменяют друга: им доверяют тайны, печали и радости. Своим существованием рядом с ребенком животные сглаживают его одиночество, особенно когда родители заняты своей жизнью.

    В отличии от статической игрушки, животное дышит, бегает, активно играет, забирая часть тревог и напряжения у детей.

   Медики считают, что присутствие в доме домашнего животного "разряжает" напряженность, снижает стрессы, способствует нормализации давления, помогает выздороветь после операции.

  В исследованиях З.Л.Рыжковой была выявлена интересная особенность: оказывается, дети, имеющие кошку (и девочки и мальчики), отличаются непосредственностью, мягкостью, творческими способностями, независимостью. Те у кого дома есть собаки, аккуратны, собраны, дисциплинированны, общительны и склонны к лидерству, открыты к взаимодействию. (Оценка качеств личности производилась по проективной методики "Дерево").

 Можно предположить, что каждое животное, его манеры поведения и психологические особенности являются фактором формирования определенных черт личности у детей. Экспериментально-психологические данные в сочетании с историческими сведениями об адаптивных особенности собаки и кошки позволяют использовать их символы в психокоррекционной работе с детьми имеющими различные нарушения развития эмоционально-волевой сферы.

Используемая литература:

1.Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Ярославль: "Академия развития", 2000.-176 с.

2.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: "Академия развития", 1997. - 208 с.

3.Огненко Н. Работа с образами животных. Я, ты и тигр. Спб.: "Речь", 2006. - 160 с.

Игры для развития произвольности и саморегуляции поведения старших дошкольников

Подборка для воспитателей

Игры для развития произвольности и саморегуляции поведения старших дошкольников

1. "Запретное движение"

Цель: развитие произвольности, самоконтроля.

Дети стоят полукругом напротив взрослого. Воспитатель говорит:

-Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.

Сначала воспитатель показывает разные движения. Дети повторяют их. Затем взрослый называет и показывает "запретное" движение (например, руки вверх, в стороны и др.) Ошибки обычно вызывают бурные эмоции, смех, но выводить детей из игры не следует.

2. "Координация движений"

Цель: развитие координации движений.

Дети стоят или сидят в кругу. Каждый из них выполняет задание:

Сначала правой рукой быстро похлопывает себя по животу, а правой гладит по затылку.

Потом правой рукой медленно хлопает себя по животу, а левой - быстро постукивает по затылку.

3. "Хлопки"

Цель: развитие слухового внимания, быстроты реакции.

Участники сидят или стоят в кругу и хлопают в ладоши в заданном темпе один за другим, по кругу (по ходу часовой стрелки).

По команде взрослого: "Хлоп!" хлопки должны пойти в другую сторону. Главное не сбиться с темпа в момент перехода. Команда должна заствть игрока за мгновение до хлопка, чтобы его соседи (справа и слева) успели сориентироваться, кто из них должен сделать следующий хлопок.

4."Сказка про нас"

Цель: развитие слухового внимания, навыков коммуникации, саморегуляции.

Взрослый выбирает сказку, желательно короткую (в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей). Он называет всех героев сказки, и каждый ребенок выбирает для себя роль того или иного персонажа. (Ребенку нужно обязательно запомнить имя своего героя(. Затем взрослый читает сказку, в текст которой вплетены все имена перечисленных им героев.

Ребенок, чей персонаж был назван, должен тут же встать и повторить за воспитателем имя своего персонажа.

Рекомендации по проведению игры: ролей обязательно должно быть столько, сколько участников. Детей постарше можно попросить не только встать при упоминании их героя, но и сыграть его роль, то есть выполнить описанное в сказке действие.

5. "Рыба"

Цель: развитие координации движений, навыков взаимодействия в группе, слухового внимания, умения подчиняться инструкции.

Все дети, закрыв глаза, ходят по комнате и кричат: "Рыба-рыба-рыба". Воспитатель шепчет на ухо одному ребенку, что он - не рыба. Теперь игрок должен передвигаться молча. Если кто-то из детей наталкивается на молчащего, то встает за ним "паровозиком" и дальше также молча двигается вместе с ним.

Игра продолжается, пока все дети не присоединятся к "паровозику", и в комнате не воцарится тишина.

Рекомендации по проведению игры: помещение должно быть безопасным для проведения игры.

6. "Слушай хлопки!"

Цель: развитие слухового внимания, саморегуляции поведения, развитие координации движений.

Играющие идут по кругу. когда взрослый хлопнет в ладоши один раз, дети останавливаются в позе аиста (стоят на одной ноге, руки в стороны); два раза - играющие принимают позу лягушки (присесть пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами ладонями на полу); на три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

7." "Да" и "нет" не говори"

Цель: развитие произвольности.

"Сейчас мы будем играть в игру. Я буду задавать вам вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова "да" и "нет". Повторите, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить". После того как дети подтвердят, что они поняли правило игры, воспитатель начинает задавать вопросы. Можно использовать в игре мяч, бросая его одному ребенку воспитатель, задает ему один вопрос, остальные дети внимательно слушают ответ товарища и при необходимости помогают ему.

Вопросы для игры:

Вопросы

1. Ты любишь ходить в детский сад?

2. Ты любишь, когда тебе читают сказки?

3. Ты любишь смотреть мультфильмы?

4. Ты хочешь остаться еще на год в детском саду?

5. Ты любишь гулять?

6. Ты хочешь учиться?

7. Ты любишь болеть?

8. Ты любишь играть?

9. Ты сейчас спишь?

10. Ночью солнышко светит?

11. Ты любишь ходить к врачу?

12. Доктор стрижет детей?

13. Коровы умеют летать?

14. Тебя зовут... (неверное имя)?

15. Зимой бывает жарко?

16. Ты ходишь на работу?

17. Конфеты бывают горькими?

18. Трава белого цвета?

19. Парикмахер лечит детей?

20. Твой папа играет в куклы?

(второй вариант)

1. Ты любишь смотреть мультфильмы?
2. Ты видел когда-нибудь кошку?
3. Солнышко какого цвета?
4. Ты сейчас ешь конфету?
5. Днем есть на небе звезды?
6. Сейчас ночь?
7. Завтра ты пойдешь в школу?
8. В каком городе ты живешь?
9. Когда выходной, ты ходишь в детский сад?
10. Птички в норках живут?
11. Может ли кошка съесть мышку?
12. Рыбки живут в воде?
13. После зимы наступает осень?
14. Летом в пальто ходят?
15. Ты любишь рисовать?
16. На день рождения тебе подарили подарок?
17. Как зовут твоего друга?
18. Снег летом бывает?
19. Ты хочешь стать космонавтом (артисткой)?
20. Ты делаешь утром зарядку?
21. Игрушки живые?
22. Какого цвета халат у врача?
23. Ты сейчас спишь?

(третий вариант игры)

1. Сейчас идет дождь?
2. Ты красивый?
3. Ты умеешь разговаривать?
4. Какого цвета небо?
5. У тебя есть нос?
6. Ты любишь жевательную резинку?
7. Ты хотел бы уехать в Америку?
8. Купить тебе самолет?
9. Где живут лягушки?
10. Хочешь стать волшебником?
11. Пойдешь ко мне жить?
12. Любишь папу с мамой?
13. У тебя есть кот?
14. Тебе нравится в садике?
15. Сколько ножек у стола?
16. Хочешь стать летчиком?
17. Сейчас весна?
18. Зимой шуба греет?
19. Солнце светит всегда?
20. Когда снег бывает?
21. Белые медведи живут на севере?
22. У тебя есть бабушка?
23. Вода мокрая?
24. Тебя зовут Сережа?
25. Кем ты хочешь стать?
26. Какого цвета халат у врача?

А также для развития произвольности у детей можно использовать игры:

".Летает - не летает",

"Съедобное- несъедобное",

"Море волнуется"

Список литературы:

1. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. - М.: Национальный книжный центр, 2015. -64 с.
2. Морозова И.С., Гарусова О.М. Психомоторное развитие дошкольников: Цикл занятий. М.: Национальный книжный центр, 2016. -96 с.

Консультация для родителей. Как отучить ребенка кусаться.

Консультация психолога

Как отучить ребенка кусаться

       Эмоциональные дети до 3-4-х лет кусаются, так как не умеют полноценно говорить и использовать нужные слова, чтобы выразить свои сильные чувства. Они еще не способны держать свои эмоции под контролем. Воспитатели детского сада, родители или няня по уходу за ребенком, должны показать малышу альтернативные способы выражения сильных чувств.

    Внимательно понаблюдайте за кусающимся ребенком. Очень скоро вы обнаружите, что ребенок кусается, попадая в определенную ситуацию: например, когда вокруг него много других детей, незадолго до приема пищи, при недовольстве действиями сверстника, в конфликтной ситуации.

          Причины того, что ребенок кусается, могут быть разнообразны, но это всегда проявление агрессивности. Ее возникновение может быть обусловлено такими факторами, как неблагополучная внутрисемейная обстановка, неумение ребенка выражать свои желания вербально.

Если вы заметили, что ребенок кусается, поступайте следующим образом:

1. Твердо и спокойно скажите ребенку, что кусаться нехорошо. Объясните, что укушенному ребенку очень больно и, если возможно, привлеките укусившего к помощи пострадавшему, вместе погладьте того по руке.
2. Проговорите с ребенком несколько простых фраз, выражающих его недовольство, например: «Нет», «Не хочу», «Я сержусь!». Попробуйте научить его говорить эти фразы, когда необходимо.
3. Организовывайте и поощряйте игры с песком, водой, глиной, пластилином, так как эти материалы успокаивают, способствуют снижению агрессии.
4. Обязательно дайте ребенку возможность как можно больше рисовать карандашами, фломастерами, мелками и, особенно, красками.
5. В распоряжении ребенка должно быть достаточно строительных материалов — кубиков или крупного конструктора.
6. Дома давайте ребенку как можно чаще «грызть» твердую пищу: морковь, капусту, яблоко, огурец, сухари, баранки и т. п.
7. У ребенка должно быть место, где он может ползать, валяться, кувыркаться.
8. Дать больше пространства. Дети, которые кусаются, нуждаются в дополнительном личном пространстве. Помогите им найти тихий уголок вдали от остальных, где они могут быть одни, когда их чувства накаляются.
9. Никогда не решайте свои проблемы при детях с помощью крика и кулаков — пример агрессии может являться причиной того, что ребенок кусается!
10. Поощряйте использование слов. Играйте в игры. Например, взрослый делает вид, что хочет забрать любимую игрушку, а малыш должен сказать "НЕТ!", а не кусаться.
11. Старайтесь следить за поведением ребенка и по возможности предотвращать конфликтные ситуации.
12. Обратите внимание, что ребенок выбирает в качестве жертвы для укусов только одного или двух детей. Научите этих детей быть более напористыми и не дать себя укусить.
13. Если видите, что малыш собирается кого-то укусить – приложите свою ладонь к его рту и скажите: «Кусаться нельзя!». Вы должны действовать решительно. Через определённое время такая реакция взрослого будет правильно восприниматься ребенком.
14. Придумывайте рассказы для кусающихся детей о том, как животные раньше плохо себя вели, но потом решили исправиться и перестали обижать других и больше не кусаются. Это поможет ребёнку понять, что агрессивная форма выражения эмоций не допустима.
15. Введите систему специальных наград за хорошее поведение.
16. Снять напряжение поможет смена видов деятельности, спокойные игры.
17. Помните, выражение вашего лица всегда отражается на лицах детей. Будьте доброжелательны, больше улыбайтесь всем детям без исключения, не хмурьтесь! Знайте, ребенок перестанет кусаться, если вы в это верите и помогаете ему.

Литература:
1. Платонова С.М. Родительская азбука взаимодействия с ребенком: учебно-методическое пособие для родителей и педагогов.-Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 220 с.
2. Римм Сильвия. Счастливый ребенок. Пособие для родителей. - М., ООО «Мир книги», 2001. - 448 с.

Подборка игр для воспитателей.

Игры направленные на развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста  

«Капитан»

Цель: развитие внимания и уверенного поведения.

Выбирается водящий который на время покидает игровую комнату. Дети договариваются, кто из них будет капитаном. Капитан выполняет различные действия (хлопает в ладоши, приседает и т. д.), все дети в точности должны повторять движения за ним. Вернувшийся водящий, внимательно наблюдая за группой, должен угадать, кто же капитан.

«Перевертыши»

Цель: развитие умения внимательно слушать друг друга, тренировка переключения внимания.

Дети стоят в кругу. Ведущий, показывая на свой нос, говорит: «Это моя коленка». Ребенок, стоящий рядом с ведущим, должен показать на свою коленку, а назвать другую часть тела, например: «Это мой рот». Следующий ребенок, показывая на рот, называет другую часть тела. И так далее.

Игра продолжается дальше по цепочке, по мере овладения правилами темп игры убыстряется.

«Ветер дует на того...»

Цель игры: научить выделять индивидуальные особенности сверстников.

Дети стоят в кругу. Ведущий, начиная игру, произносит слова: «Ветер дует на того...» Продолжение фразы может быть таким: «У кого светлые волосы», «Кто в красной одежде», «Кто любит смеяться», «Кто высокого роста» и т. д.

После фразы все, у кого есть такая отличительная черта, должны собраться в одном месте.

Примечание. В старших группах ведущего можно выбирать из детей, единственное условие — его необходимо менять, давая возможность каждому участнику побывать в главной роли.

«Опиши друга»

Цель: научить выделять индивидуальные особенности сверстников, развитие внимания.

Дети делятся на пары и договариваются, кто из них будет водить. Затем встают лицом друг к другу, и водящий внимательно рассматривает своего партнера в игре. Затем отворачивается, а второй участник задает ему вопросы о своей внешности, одежде, обуви.

Например: «Какого цвета мои волосы, глаза, платье,шорты и т. п.?» «Сколько пуговиц у меня на рубашке?», «Во что я обут?» и т. д.

«Мое любимое животное»

Цель: развитие внимания, умение с помощью пантомимы передавать задуманный образ.

Каждый ребенок по очереди выходит перед группой и с помощью мимики и пантомимы изображает свое любимое животное. Участники стараются угадать это животное.

Можно предложить ребятам изобразить животное, разделившись на две группы, пары.

Варианты: показать сказочного персонажа.

«Что изменилось?»

Цель: Развитие внимания и наблюдательности.

Из числа участников выбирается водящий. На какое-то время он выхолит из комнаты. В этот момент в группе производится несколько изменений: в одежде или прическе детей, можно пересесть на другое место. Задача водящего — правильно подметить происшедшие изменения.

Каждый ребенок по очереди становится водящим.

Примечание. Делать нужно не больше 2-3 изменений за один раз. Все изменения должны быть заметными.

«Кого укусил комарик»

Цель игры: научить детей внимательно относиться друг к другу, замечать эмоциональное состояние партнеров по игре.

Дети сидят на стульях, поставленных в круг. Ведущий проходит за кругом, гладя детей ладошкой по спинам, а одного ребенка легко щиплет — это укус комарика. Ребенок, которого укусили, должен напрячь спину и плечи. Все дети внимательно смотрят друг на друга, их задача — догадаться, кого укусил комарик.

Примечание. Роль ведущего может выполнять один из детей. Обязательно надо объяснить, что щипок должен быть очень нежный.

«Дотронься до...»

2 развитие внимания.

Дети свободно перемещаются по помещению. При словах ведущего: «Дотронься до синего, красного и т.п.» каждый участник игры находит названный цвет в одежде другого игрока и с вопросом: «Можно?» дотрагтвается до предмета одежды нужного цвета.

Варианты заданий: дотронься до шорт, брюк, сарафана в клетку, воротника у синей рубашки и т. д.

Литература:

1. Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. Спб.: Издательство «Речь», 2001. 160 с.
2. Лютова-Робертс Е., Монина Г. Игры для гиперактивных детей (набор из 25 карточек). Спб.: Издательство «Речь», 2011.

Подборка  игр для воспитателей

Игры, направленные на знакомство детей друг с другом и создание положительных эмоций

Предлагаемые игры можно использовать как в начале (для создания хорошего настроения), так и в середине занятий (для профилактики утомления и  как смену деятельности). Они создают положительные эмоции и способствуют формированию группы. Достаточно поиграть в них 5 минут.

1."Ласковое имя" (с 5 лет).

Цели: данное упражнение позволяет детям запомнить имена друг друга  и установить контакт.

Инструкция. "Вспомните как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадает, называет одно или несколько своих ласковых имен. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя".

2."Волны" (с 4 лет).

Цели: снятие напряжения, создание положительных эмоций. Игра позволяет ребенку почувствовать свою значимость и теплое отношение к себе.

Дети сидят в кругу.

Инструкция. "Наверное, вы любите купаться в речке, в пруду, но особенно в море. Почему в море? Наверное, потому что в море обычно бывают небольшие волны и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны. Попробуем подвигаться будто мы волны. Попробуем улыбнуться как волны, когда они искрятся на ярком солнце. Попробуем "пошуршать" как волны, когда они накатываются на камушки на берегу, попробуем сказать вслух, что говорили бы волны купающимся в них людям, если бы умели говорить. Наверное они говорили ли бы: "Мы любим вас, мы любим вас".

Затем ведущий предлагает всем по очереди "искупаться в море" "Купающийся" становится в центр,  "волны" по одной подбегают к нему и , поглаживая его, тихонько проговаривают свои слова: "Мы любим тебя, мы любим тебя".

3. "Котенок" (с 4 лет)

Цель: помогает детям выразить свои эмоции, снять напряжение, проявить способность к сопереживанию.

Инструкция. "Кто хочет, чтобы ему подарили котенка? А у кого дома есть кошка? Представьте: мама принесла домой маленького котенка. Он испуган, он ведь первый раз в новом доме. Кто может показать как двигается этот котенок? Мы сейчас разобьемся на пары, и один из пары будет изображать такого котенка. Выходите, котята, в центр, покажите, как вам страшно в новом доме. Начинаем играть: пусть каждый попробует познакомиться со своим котенком, успокоит его, чтобы он перестал бояться. Приласкает его и уговорит уснуть на коврике".  Когда "котята" заснут, игра заканчивается.

4. "Потерялся ребенок" (с 4 лет)

Цели: развивает слуховое внимание, способствует распознаванию по голосу.

Инструкция. "Давайте представим, что мы с вами в лесу. Что мы там делаем? Конечно, собираем грибы или ягоды. Но один из нас потерялся. Мы очень обеспокоены и громко и ласково по очереди зовем его, например: "Ау, Сашенька!" ."Потерявшийся" ребенок стоит спиной к группе и угадывает, кто же его позвал".

5."Торт " (для детей с 4 лет)

Цель: снятие напряжения, обучение бережному отношению к другому, развитие воображения.

Один ребенок ложится на коврик. Вокруг его сверстники и знакомые. Взрослый: "Сейчас мы из тебя будем делать торт". Один участник - мука, другой - сахар, третий - молоко, четвертый - масло и т. д. Взрослый - повар. Сначала надо замесить тесто. Нужна - "мука"руками "посыпает" тело лежащего, слегка массируя и прищипывая его. Теперь нужно - "молоко" разливается руками по телу, поглаживая его. Необходим "сахар" - он "посыпает" тело, и немного соли - чуть-чуть, нежно прикасаясь к голове, рукам и ногам. Повар замешивает тесто, хорошенько разминая его. А теперь "тесто" кладется в печь и там поднимается - ровно и спокойно лежит и дышит, как тесто. Наконец, тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить кремовыми цветами. Все участники прикасаясь к торту дарят ему свои цветы. Торт очень красивый!

Примечание.

1.Следите за выражением лица "торта", оно должно быть довольным, смех только поможет игре.

2. Вместо "торта" можно готовить все, что угодно: курицу, блины, компот.

6. "Комплименты" (для детей с 4 лет)

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: "Спасибо, мне очень приятно!" Затем он дарт комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.

Примечание.

1. Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь.

2. Если ребенок затрудняется сделать комплимент не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.

Литература.

1.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: "Академия развития", 1997.-208 с.

2. Лютова-Робертс Е., Монина Г. Игры-приветствия для хорошего настроения (набор из 25 карточек).- СПб: Издательство "Речь", 2011. 50с.

3.Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. -128 с.

Консультация психолога. Что говорить детям, когда в семье горе.

Консультация психолога

Что говорить детям, когда в семье горе

      В нашей культуре не принято говорить о смерти, а говорить об этом с детьми — тем более, мы достаточно долго прячем от детей существование смерти. Часто не хотим, чтобы ребенок видел смерть домашнего питомца или мертвую птичку на дороге. А когда смерть приходит в семью, то взрослые пытаются оставить ребенка в неведении, насколько это возможно.

       И это связано не только с тем, что сама тема эмоционально напряженная, а еще и с тем, что природа смерти нами не осмыслена и в этом разговоре с ребенком мы оказываемся не защищенными своими знаниями, опытом.

      Как относятся к смерти дети? У них уже в дошкольном возрасте наряду с вопросом: Как я появился на свет? - возникает вопрос: - А я умру? А что будет со мной, когда я умру?  Детей волнуют эти вопросы, и это не случайно. В повседневной жизни ребенок постоянно сталкивается с темой смерти: она присутствует в детских играх, в историях и в сказках, которые слышат дети, которые им читают, в телевизионных программах и мультфильмах, которые они смотрят. Смерть может постигнуть маму, папу, друзей или любимое животное ребенка.

     Ошеломленные смертью близкого человека, взрослые хотят оградить ребенка от тяжелых впечатлений похорон. Однако для ребенка может стать намного тяжелее внезапный обрыв связи с родным человеком, а не вид мертвого тела. Обряд похорон - это первый шаг к пониманию реальности утраты. Важно ощущение, что ты попрощался. А не просто: был человек - и его нет. Наверное, многие помнят фото, которое облетело весь мир: трехлетний Джон Кеннеди Младший отдает честь перед гробом своего отца. Так закладывается переживание значимости жизни и смерти человека.

Родители детей, потерпевших утрату, как правило, сталкиваются  с четырьмя вопросами.

1. Сообщать ребенку о смерти его близкого, или нет?

В случае сокрытия случившегося у ребенка обычно возникает тревога, создается почва для возникновения страхов. Возникает недоверие к взрослым, так как ребенок, как правило, все равно ощущает утрату или даже догадывается о смерти близкого.

2. Включать его в процесс семейного оплакивания и в хлопоты, связанные с похоронами, или нет?

Исключенный из общего процесса, ребенок будет чувствовать себя покинутым, оставленным наедине со своими чувствами, что только усилит страдания от потери.

3. Брать его с собой на похороны или нет?

     Если ребенок не присутствовал на похоронах, его отношения с умершим могут оказаться незавершенными, что нарушает "работу горя" -разрыв прежней связи с умершим и создание образа прошлого;  возможно также возникновение страхов. Не стоит, включать его в долгие процедуры с траурной музыкой и рыданиями. А просто дать попрощаться с усопшим.

4. Вспоминать с ребенком умершего или нет?

     Если взрослые избегают говорить с ребенком об умершем, то детское горе может быть не вполне прожитым. Если не разговаривать  с ребенком о происходящем, отворачиваться, у него будет расти чувство тревоги. Разговаривать надо спокойно, с очень большим уважением к  ушедшему человеку. Можно, например сказать:

- Знаешь, мы с мамой очень любили дедушку, теперь его нет с нами и мы собираемся в память о нем.

      Если дать возможность ребенку, посильно для его возраста, оказать знак внимания умершему человеку: посетить кладбище, поухаживать за могилкой, то это поможет ему избавиться от негативных чувств. Ребенку можно по мере взросления передавать какие-то вещи умершего близкого, которые будут связывать события жизни с образом любимого человека.

 

     Несмотря на сомнения, одолевающие многих родителей по поводу этих вопросов, в действительности все они имеют практически однозначный ответ "да". Решение каждого из четырех вопросов в отрицательную сторону черева-то соответствующими неприятными последствиями.

      Положительное решение этих вопросов позволит добиться позитивных результатов, а именно:

·        облегчение проживания утраты, снижение психоэмоционального напряжения;

·        углубление взаимоотношений с близкими, эмоциональная поддержка друг друга;

·        конструктивное освоение реальности смерти, расширение мировоззрения.

     Закрывать от ребенка эту сторону жизни, по-моему, неверно. Дети должны знать, что есть и беды и страдания. Но они не должны получать незаживающие раны на этой почве. Помочь им справиться с новым знанием, научиться его переносить, намечать новые цели, строить дальнейшие планы -  важнейшая функция родителей.

Литература:

1.Гиппенрейтер Ю.Б. Что делать, чтобы дети... Вопросы и ответы. Москва: АСТ, 2014.- 192 с. (Серия. Общаться с ребенком как?)

2. Зиновьева Н.В. Психолого-медико-социальное сопровождение эмоционального состояния детей и подростков в постэкстремальный период: Методические рекомендации. - М.:МГППУ, 2006. -2008.

3. Шефов С.А. Психология горя. - СПб.: Речь, 2008.

4. Фоминова Алла. Особенности переживания смерти близкого человека детьми разного возраста. Газета "Класное руководство", №22, 2008 г.

Консультация для родителей. Адаптация ребенка к детскому саду.

Консультация психолога

Поддержка ребенка в период адаптации к детскому саду

      Адаптация к детскому саду тяжелое время для каждого ребенка. Адаптация — это естественная реакция организма и психики на меняющиеся условия среды. Эта реакция имеет защитный характер, она происходит постоянно, на протяжении всей жизни, позволяет перестраивать свою деятельность с учетом обстоятельств, по сути это и есть развитие которое проходит каждый человек.

      Важно помнить, что в возрасте до трех лет не один ребенок не психически, ни физиологически еще не готов к отрыву от мамы и поэтому этот период может стать настоящим испытанием для нервной системы любого малыша. Поэтому нам взрослым нужно настроиться на то, что этот год не будет легким ни для вас, ни для вашего ребенка, нужно запастись терпением. И раз уж сложились так обстоятельства и пришлось сейчас отдать ребенка в детский сад, необходимо что-то делать, чтобы помочь ему пережить этот период и влиться в новый ритм жизни.

      Многие родители знают, что готовить ребенка к детскому саду желательно начинать за долго до начала его посещения, чтобы свести к минимуму стресс ребенка. Чем больше времени вы уделили подготовке ребенка к детскому саду, тем ему будет проще привыкнуть к новым условиям жизни.

Как поддержать ребенка в период адаптации к детскому саду?

     Необходимо помнить, домашний режим должен быть максимально приближен к режиму детского сада, т.е. режим питания, сна и бодрствования дома и в дошкольном учреждении должны совпадать. Дома ребенок должен принимать пищу в такое же время как и в саду, ложиться спать днем даже по выходным. Желательно, чтобы правильный режим дня был установлен заранее, задолго до посещения детского сада. Если эти перемены в режиме совпадут с началом посещения детского сада, то конечно это принесет негатив и дополнительный стресс ребенку. Если правильный режим дня еще не установлен, то необходимо узнать о нем в детском саду у воспитателя или медицинской сестры и постепенно подстраивайте свой домашний режим под режим детского сада. Ваша домашняя пища должна быть похожа на ту пищу которую дают в детском саду: каши, супы, компоты, запеканки. Не случайно в уголке для родителей ежедневно размещается воспитателями меню. Для чего это делается? Чтобы вы могли знакомиться с ним и стараться дома готовить похожую еду. Чтобы прием пищи в саду не был дополнительным стрессом для ребенка.

     Социальная, эмоциональная подготовка ребенка к саду должна быть проведена заранее. Если по каким-то причинам этот момент был упущен, что можно сделать сейчас:

 1.    По возможности расширять круг общения ребенка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми. Ребенок, привыкший все время находиться рядом с мамой, испытает огромный стресс от необходимости находиться в непривычном месте (детском саду) с незнакомыми людьми (воспитателями) и слушаться их. Чтобы ребенку было проще привыкнуть к пребыванию в детском саду, нужно расширить его круг общения, чаще ходить с ним в гости, звать гостей к себе, гулять на детских площадках. Важно, чтобы ребенок узнал, что кроме мамы и папы есть и другие взрослые и дети и научился с ними общаться. Старайтесь хотя бы иногда оставлять ребенка с другими людьми (это может быть бабушка, ваша подруга) на несколько часов, чтобы он понял, что близкие люди не всегда могут быть рядом, и ничего страшного в этом нет. Если вы заблаговременно приучили ребенка к вашему отсутствию, то в будущем ему будет легче оставаться без вас. Также очень полезны будут игры с родителями в прятки. В процессе этой игры ребенок начинает понимать что исчезая из его поля зрения вы, не исчезаете навсегда из его жизни.

2.Учите ребенка общаться с другими детьми, делиться или меняться игрушками, жалеть плачущего. Малыш должен понимать, что нельзя обижать других детей. Проводите больше времени на детских площадках, ходите в гости к знакомым с маленькими детьми. Хорошо, если в круг общения ребенка войдут дети, которые уже ходят в детский сад.  Даже если ваш ребенок довольно общительный, нужно понимать, что адаптация к детскому саду требует времени, и это не месяц и не два, а, как минимум, полгода.

3. Помочь ребенку разобраться в игрушках: использовать показ действия с ними, вовлекать ребенка в совместную игру.

4. Развивать подражательность в действиях ребенка: «Полетаем, как воробушки», «Попрыгаем, как зайчики».

5. Не допускать высказываний сожаления о том, что приходится отдавать ребенка в детский сад.

Период адаптации к садику проходят сейчас не только ваши дети, но и вы родители. Сейчас всем членам семьи важно следить за своими чувствами. Необходимо отказаться от чувства вины. Если у вас есть хоть малейшее колебание, ребенок обязательно это «уловит», и ему будет труднее расстаться с вами. Когда вы уходите из детского сада под вопли ребенка, не считайте себя чудовищем.

6. Одна из самых распространенных проблем это утренний плач ребенка при расставании с родителями. Будьте последовательны, уверенны. Твердо скажите, что вы оставляете его не на долго, что вы любите и обязательно придете за ним. Сократите «сцену прощания». Как правило уже через несколько минут после исчезновения родителей ребенок успокаивается. Создайте «ритуал прощания»: договоритесь заранее, например, что вы помашите ему в окошко, пошлете воздушный поцелуй, так ему будет проще вас отпустить. И, конечно не забудьте похвалить его в те дни когда ваше расставание будет проходить спокойно.

 7. Приучайте к самообслуживанию, поощряйте попытки самостоятельных действий.

8. Дайте ребенку в детский сад его любимую игрушку, знакомая вещь в непривычной обстановке помогает ребенку быстрее успокоиться. Постарайтесь уговорить оставить ее в садике и наутро снова с ней встретиться. Если ребенок на это не согласится, пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней подружился, кто обижал, не было ли ей грустно. Так вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкать к садику.

9. Общайтесь с воспитателем. Спрашивайте о состоянии и самочувствии своего ребенка, о том как он ведет себя среди сверстников. Не забудьте предупредить, есть ли у него какие-то привычки или не переносимость продуктов, аллергии.

10. По дороге домой старайтесь поговорить с ребенком, узнать, что было за день хорошего, а что не удалось, чем дети занимались, с кем играл, что узнал нового. Отдав ребенка в детский сад вы стали меньше проводить времени с ним, но дело не в количестве часов, а в качестве ваших взаимоотношений. Ребенок тогда чувствует себя любимым, когда переживает эмоции со своими родителями. Поэтому, когда вы вместе играйте в его любимые игры, иногда позволяйте ребенку побаловаться вместе с вами. В выходные совершайте прогулки по любимым, радостным, эмоциональным местам для него.

11. Поиграйте с ребенком дома в детский сад, пусть какая-то из игрушек будет самим ребенком. Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит, помогите вместе с ребенком найти ей друзей и порешайте проблемы вашего ребенка через игру. Игру ориентируйте на положительные результаты.

12. Проблемы адаптации к садику могут возобновиться после праздников, каникул. В этом случае необходимо проявить гибкость, в особо сложных ситуациях можно вновь сократить время пребывания ребенка в детском саду, либо в течении какого то времени по договоренности с воспитателем устраивать перерыв в середине недели.

Я желаю вам в этот период терпения, последовательности и понимания

и все у вас получится!