Тёмная сенсорная комната "Золотая сказка" в детском саду

Консультация для родителей. 
 "Темная сенсорная комната— это волшебная сказка,

в которой все журчит, звучит, переливается,

манит, ненавязчиво заставляет забыть страхи, успокаивает..."

       Темная сенсорная комната – это волшебная сказка, в которой все журчит, звучит, переливается, манит,   помогает забыть страхи, успокаивает. Специальное оборудование, установленное в сенсорной комнате, воздействует на все органы чувств человека. Лежа в сухом бассейне или на мягких пуфиках, в волнах медленно плывущего света, слушая успокаивающую музыку, ребенок сам становится героем сказки. Ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности наилучшим образом способствует установлению спокойных, доверительных отношений между ним и специалистом.

      Сенсорная комната позволяет выполнять следующие процедуры психологического и   психокоррекционного воздействия: релаксацию, снятие эмоционального и мышечного напряжения стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, фиксирование внимания и управления им, поддержание интереса и познавательной    активности;   повышение психической активности   за счет стимулирования положительных  эмоциональных реакций; развитие воображения            и творческих способностей детей, коррекцию             психоэмоционального состояния.              Темная сенсорная комната, укомплектованная оборудованием, использование которого направлено на релаксацию или активизацию психической деятельности детей и взрослых, является одним из важнейших средств коррекции и реабилитации.

       В нашем детском саду в течении учебного года педагогом-психологом проводятся психопрофилактические занятия с детьми дошкольного возраста в тёмной сенсорной комнате "Золотая сказка". Занятия (подгрупповые) проводятся 2 раза в месяц. Продолжительность занятий от 15 до 30 минут в зависимости от возраста детей.

       К числу наиболее актуальных проблем, решаемых нами, относятся:

1.     создание благоприятных условий для развития эмоциональной сферы детей  дошкольного возраста;

2.     снижение психофизического напряжения;

3.     развитие активного отношения к жизни;

4.     совершенствование у ребенка способности адаптироваться к различным жизненным ситуациям.

      В своей работе используем методику проведения занятий в сенсорной комнате предложенную  Н. Л. Кряжевой.

          С целью создания условий для релаксации и снятия нервно-психического напряжения, преодоления негативных эмоций на занятиях, использем оборудование темной сенсорной комнаты «Золотая сказка». Это особым образом организованная среда, наполненная различного рода стимуляторами, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания. В зависимости от направленности воздействия на центральную нервную систему (релаксации или активизации) используется соответствующее оборудование.

В релаксационный блок входят сухой бассейн, набор дисков для светопроекторов и записи релаксационной музыки. Во время сеанса релаксации все оптическое оборудование сенсорной комнаты (ковер «Млечный путь», пузырьковые колонны, световая каскадирующая труба «Веселый фонтан», пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь») выключается. Активизирующий блок включает в себя все интерактивное оборудование, оборудование со светооптическими эффектами, сенсорные панели, мобайлы. Для проведения активных подвижных игр использую интерактивный сухой бассейн. На занятии в темной сенсорной комнате, в соответствии с рекомендациями,  использую максимум два стимула в зависимости от целей занятия.

В работе с детьми, имеющими неврологические нарушения, учитываем специальные рекомендации невропатолога. При работе с гипервозбудимыми детьми снижается нагрузка на сенсорику, исключаются элементы активной стимуляции. На занятиях с такими детьми применяем напольные, мягкие маты и пуфики-кресла с гранулами, принимающие форму тела, вместо бассейна с шариками (легко возбудимому ребенку труднее расслабиться в подвижных шариках). В процессе занятий с тревожными детьми исключаем резкие переходы от одного стимула к другому.

     Уже через два месяца проведения занятий в сенсорной комнате с детьми дошкольного возраста мы видим положительные результаты психопрофилактической работы. Замкнутые, тревожные дети становятся более эмоциональными в своих проявлениях, более открытыми. Нерешительные воспитанники  легче устанавливают контакт. Решилась проблема нарушения сна у одного ребенка;  проблема адаптации к условиям детского сада у двоих детей младшего дошкольного возраста.

          Полученные результаты наблюдения за развитием воспитанников  дошкольного возраста, занимающихся на занятиях с педагогом-психологом в тёмной сенсорной комнате "Золотая сказка", позволяют говорить о положительной динамике развития эмоционально-личностной сферы.

Литература:

1.    Захаров А.И. Неврозы у детей. С. -Пб., 1996.

2.    Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.  - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240 с.

3.    Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1996.

4.    Жевнерова В.Л., Баряева Л.Б., Галлямова Ю.С. Сенсорная комната - волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ХОКА, 2007 - 416 с.

Консультация для родителей. Что делать, если  ребенок не хочет идти спать?

      Укладывание ребенка спать для некоторых родителей может стать настоящим испытанием. Многие дети проявляют чудеса изобретательности, стараясь подольше не ложиться спать. Отход детей ко сну в установленное время и без капризов приносит пользу и взрослым и детям: взрослые довольны и счастливы, а дети бодры и готовы к новым открытиям и знаниям.

          Потребность в сне у каждого ребенка сугубо индивидуальна, и время отхода ко сну может быть разным. Однако приведенная ниже таблица поможет вам выбрать разумное время отхода ко сну.

Дошкольник	19:00 - 20:00
Классы 1-2	19:00 - 20:00
Классы 3-6	19:30 - 21:00
Классы 7-11	21:00 - 22:00

      Если ребенок перевозбудился, "перегулял", как говорят взрослые, его действительно трудно уложить в постель. Внимательные родители замечают первые признаки утомления малыша. Как только они появились - самое время заняться какой-нибудь спокойной игрой. Хорошо, если эта игра станет ритуальной и будет ежедневным предшественником отхода ко сну.

       После подобной игры можно заняться уборкой игрушек. Однако если сделать это в приказном тоне: "Иди убирай за собой игрушки!", ребенок вряд ли придет в восторг и кинется выполнять приказ. Для этой цели можно придумать "убирательную" песенку, тем самым превратив рутинное занятие в ритуальную игру. Время от времени в песенку желательно вставлять имя ребенка. Например, песенка может быть такой:

Спать пора медведь лохматый.

Спать пора, спать пора.

Помаши нам, Миша, лапкой,

Спи спокойно до утра.

Настя тоже спать ложится.

Пусть ей Мишенька приснится.

              Когда все игрушки окажутся на своих местах, попросите ребенка, чтобы он говорил шепотом - чтоб не разбудить игрушки. Затем переходите к вечернему туалету, во время которого придумайте какую-нибудь спокойную игру с водой. Это поможет ребенку успокоиться и приготовиться ко сну.

              Постарайтесь в процессе приготовления ко сну похвалить ребенка (не слишком эмоционально) за то, что он понимает, что пора спать, собирать игрушки и т.д.

             Однако, если малыш излишне эмоционален и сверхподвижен, вполне вероятно, что все перечисленные приемы не помогут. Тогда лучше всего ежедневно пользоваться какой-либо простой, короткой фразой, например "пора спать". Возможно, произнести ее придется не один, а пять или шесть раз (а, может быть и больше). Постарайтесь только не впадать в ярость от непослушания ребенка, повторяйте выбранную фразу нейтральным тоном.

Желательно, чтобы эта фраза не звучала как грубый приказ.

            Время отхода ко сну - это время эмоциональной близости  с ребенком. Постарайтесь сделать его максимально приятными для себя, и для малыша.

Погладьте его, сделайте легкий массаж, поговорите ласково. Даже если он еще не понимает слов, его успокоит ваш голос, спокойные интонации. Можно почитать книжку (не вызывающую у ребенка отрицательных эмоций). Спойте ему колыбельную, уже известную или специально придуманную для сына или дочки. Даже если песенка окажется чересчур простой, наивной, ребенок, скорее всего, он запомнит ее надолго и будет просить спеть ее даже в школьном возрасте.

              Вот пример песенки:

Данечка-Данилка,

Миленький, поспи-ка.

Данюшка-Данюшка,

Ляжем на подушку.

Спят в лесу зверята,

Спать должны ребята,

Данюшка-Данюша,

Маму надо слушать...

          Если родители научатся превращать минуты, предшествующие сну, в волшебное время установления теплого эмоционального контакта с малышом, то это будет залогом того, что даже когда ребенок подрастет, у него будет потребность обязательно пообщаться с вами перед сном, рассказать о своих удачах и поражениях, поделиться мечтами и проблемами.

     

              Итак, если ребенок не хочет идти спать:

Ø Замечайте первые признаки утомления.

Ø Переключайте ребенка на спокойные игры.

Ø Сделайте одну-две игры ритуальными.

Ø Оставайтесь спокойными, старайтесь не впадать в ярость от непослушания ребенка.

Ø Погладьте ребенка перед сном, сделайте ему массаж.

Ø Спойте песенку.

Ø Пообщайтесь с ребенком, поговорите с ним, почитайте книгу.

Используемая литература:

1. Монина Г.Б., Лютова Е.К. Проблемы маленького ребенка. - СПб.: Издательство "Речь", 2015. - 192 с.

2. Сильвия Римм. Счастливый ребенок. Пособие для родителей. М., ООО "Мир книги", 2001. - 448 с.

"Чем занять ребенка в выходные дни?"

        Консультация для родителей

    Каждая мама, которой нужно провести некоторое время за компьютером или сделать что–то по дому, сталкивается с проблемой, чем занять ребенка, чтобы он 15 минут посидел спокойно и дал маме поработать. И желательно еще, чтобы он провел это время с пользой для своего развития, а не сидел на диване, уткнувшись в экран телевизора. Конечно, в арсенале каждой мамы имеется весомый запас игрушек, пазлов и т.д., но чаще бывает так, что даже самым зaмечaтeльным детям надоедают игрушки, которыми они и так постоянно играют, и им хочется чего–то новенького. Поэтому предлагаем вашему вниманию коллекцию увлекательных занятий, которые помогут вашему ребенку провести время с пользой, а вам немного поработать и сделать свои дела. Обращаем ваше внимание, что предлагаемые занятия, хотя и не требуют активных действий взрослого, а предполагают в большей степени самостоятельную игру ребенка и предоставление ему свободы действий, но требуют обязательного присутствия взрослого рядом!

1. Рисование (самый простой способ увлечь ребенка – это дать ему альбом, карандаши, фломастеры или краски. Для самостоятельного рисования очень удобно использовать рулон старых обоев, что обеспечит малышу пространство для полета фантазии.
2. Раскрашивание (приготовьте вместе с ребенком несколько заготовок с интересными ребенку картинками).
3. Закончи/дополни рисунок (заранее готовим заготовки, где рисуем верхнюю половину рисунка, ребенок дорисовывает нижнюю, заготовки, на которых предлагаем ребенку добавить детали и т.д.).
4. Рисование фломастерами на старых дисках.
5. Лепка из соленого теста.
6. Лепка из пластилина (используйте подручные материалы, чтобы малыш мог проявить свою фантазию – крупные рельефные пуговицы, стержень шариковой ручки, расческу, колпачки от фломастеров, трубочки для коктейлей, семена деревьев и пр.).
7. Различные трафареты (животные, насекомые, птицы, игрушки, транспорт, буквы, цифры и пр-т. Также можно обводить свои ручки, чашку, блюдце и др. предметы на листе бумаги).
8. Разнообразные магниты (украшаем холодильник, рисуем цветы, прикрепляем рисунки, ходим по квартире – проверяем, что притягивается, что нет и т.д.).
9. Буквы (вырезаем из цветного картона буквы, рисуем им глазки, носик, ротик и даем ребенку; также можно дать ребенку магнитные буквы и магнитную доску, детки помладше с удовольствием выстраивают из них кружочки, цветочки и пр-т фигурки, детки постарше – могут собирать словечки, сортировать на согласные, гласные и т.д.).
10. Старый журнал и безопасные ножницы (ребенок ищет и вырезает из старых журналов картинки на определенную тематику – машинки, людей, рыбки для аквариума и т.д.).
11. Коллаж (даем ребенку альбом, кисточку, клей, и он приклеивает вырезанные картинки на лист бумаги, создавая свой коллаж).
12. Дырокол (отлично если есть разной формы) и несколько листов бумаги. Полученные с помощью дырокола кружочки весело наклеивать на любую картинку – получается снег.
13. Двусторонний скотч или любые подручные средства небольшого размера (можно приклеивать к листу бумаги кусочки пластиковых трубочек, различные камушки, ракушки, цветные картинки, можно наклеивать на скотч кусочки ваты или нитки).
14. Пазлы (разрезаем открытку на несколько частей, ребенок собирает пазл).
15. Блокнот и несколько упаковок с наклейками (или разрезанная на кусочки самоклеющаяся бумага).
16. Создаем свою книжку (разрезаем несколько листов формата A4, разрезаем пополам, скрепляем вместе с ребенком степлером – получаем импровизированную книжку. Даем ребенку цветные карандаши, и ребенок создает наполнение для книги – рисует картинки, буковки, делает надписи и т.д. Вечером можно подарить такую книжечку вернувшемуся с работы папе).
17. Коробочка с разноцветными прищепками (их можно цеплять к краю ведерка, отцеплять и складывать в любую емкость; можно вырезать из картона солнце и предложить ребенку прикрепить прищепки–лучики, вырезать ежика и прикрепить прищепки – иголки и т.д.; можно повесить импровизированную бельевую веревку и предложить развесить белье – носовые платочки или лоскуточки).
18. Коробочка с крупными пуговицами.
19. Коробочка с крупными монетками.
20. Коробочка с цветными скрепками.
21. Коробочки с каштанами, шишками и декоративными камушками.
22. Коробочка с разноцветными шнурками.
23. Коробочка с безопасными украшениями (слингобусы, брошки, кулоны и т.д.).
24. Коробочка со старыми часами.
25. Коробочка с ватными палочками.
26. Коробочка с дырочками с сухими салфетками.
27. Спичечные коробочки с безопасным сюрпризом в каждой (ластик, точилка для карандашей, каштаны, маленькие машинки и пр.).
28. Застегивание/расстегивание пуговиц (можно предложить ребенку одеть/раздеть любимую мягкую игрушку в рубашку с пуговицами).
29. Шнуровка ботинок.
30. Ленточка и любые изделия, которые ребенок может на нее нанизывать (макаронные изделия, крупные пуговицы и т.д. – получаются красивые бусики и кулончики).
31. Магнит, монетка и бумага (заранее покажите ребенку фокус – как двигать монетку через бумагу с помощью магнита).
32. Резиновая груша и комочки ваты (нажимаем на грушу и струей воздуха сдуваем комочки ваты или бумажки с любой поверхности).
33. Теннисный шарик и ракетка (теннисный шарик подвешиваем на леске в дверной проем и даем ребенку ракетку).
34. Подставка для карандашей (в картонной или пластиковой коробке делаем несколько круглых отверстий и даем ребенку коробочку с карандашами, ручками или старыми фломастерами).
35. Сортер (в картонной или пластиковой коробке делаем несколько отверстий разной формы и даем всевозможные безопасные предметы, которые можно туда проталкивать – каштаны, декоративные камушки, крупную гальку, колпачки от фломастеров, ластики и пр.).
36. Шпиндель для CD и кучка ненужных дисков.
37. Горка (строим горку из гладильной доски или доски для пресса. Ребенок может съезжать с горки сам, может скатывать машинки или другой транспорт, мячики разного размера и цвета).
38. Боулинг (ставим на полу кегли или пластиковые бутылки или строим башню из кубиков, и предлагаем ребенку сбивать их мячиками и выставлять заново).
39. Старая мамина сумочка или косметичка с замочками и карманчиками. Желательно, чтобы в карманчиках было что–то интересное (старые визитки, дисконтные карты и т.д.).
40. Дорожный чемодан с замочками – тоже желательно с интересным содержимым.
41. Старая клавиатура.
42. Старая мышка.
43. Большой калькулятор.
44. Съемный замок и ключ.
45. Вешалки и одежда, которую можно на них развешивать.
46. Воронка и крупы или фасоль (например, можно пересыпать крупы в бутылочку, выкладывать из фасолинок дорожки и т.д.).
47. Миска с манкой или мукой и сито (можно вылавливать из «моря» – манки различные «сокровища» – макаронные изделия; на поддоне или в темной тарелке с манкой очень здорово рисовать пальчиками).
48. Кастрюли и крышки разных размеров, пластиковые контейнеры, дуршлаг, шумовка, лопатки и пр-т кухонная утварь.
49. Различные пластиковые стаканчики – разного цвета и формы, которые можно вставлять друг в друга, строить башни.
50. Фольга для запекания и небольшие предметы, которые можно в нее заворачивать.
51. Переливания (используем разного размера, цвета и формы емкости для переливаний).
52. Вдуваем, выдуваем воду через соломинки.
53. Кораблики из бумаги или ореховой скорлупы (показываем ребенку как создать ветер, подув на него, чтобы кораблик поплыл).
54. Что тонет, а что плавает? (даем ребенку тяжелые и легкие предметы для проведения эксперимента – какие предметы умеют плавать, а какие нет).

Интернет ресурс:

http://ok.ru/happy.kids

Консультация для родителей. Кошка и собака в роли терапевтов.

  В какой-то момент каждый малыш обязательно обращается к родителям с просьбой завести в доме собачку или кошечку. Какую роль играют домашние животные в психо-эмоциональном развитии детей.

  Люди вышли из животного царства. Однако человек с древнейших времен использовал "инстинктивную адаптацию" животных: подражая их повадкам на охоте, в танцах, надевая на себя шкуры, нося амулеты с их изображением. Таким образом, животные всегда были примером выживаемости и адаптации к окружающему, помогали древним выжить.

    Ребенок в безудержности своих эмоций, пожалуй, более родственном животному, чем кажущемуся ему загадочным и непонятным взрослому.

  Животные очень близки детям, они с легкостью отождествляют себя с ними ("Мама, а можно я буду твоей маленькой собачкой?"), это позволяет выстраивать собственную картину мира.

 Сказочные герои-животные помогают ребенку упорядочить свою жизнь, разобраться в себе, окружающих, добре и зле. Чтобы жить среди людей, ребенку надо научиться контролировать свои негативные эмоции, агрессивные импульсы. Играя с животными, дети нередко делают им больно, на что кошка или собака сразу же отвечают: уходят или кусают обидчика - это делает невозможным продолжение агрессивной игры. Защитное поведение животного в сочетании с объяснениями взрослого о том, как надо обращаться с "братьями нашими меньшими", способствует развитию умения сопереживать, сочувствовать, сдерживаться, а через эту "переходную ступеньку" ребенку уже гораздо легче понять чувства других людей, налаживать с ними отношения.

     Возможность поговорить, пожаловаться, поласкаться с домашними животными необходима детям, особенно когда взрослые уделяют им мало внимания. У замкнутых, робких, нерешительных детей кошка или собака часто заменяют друга: им доверяют тайны, печали и радости. Своим существованием рядом с ребенком животные сглаживают его одиночество, особенно когда родители заняты своей жизнью.

    В отличии от статической игрушки, животное дышит, бегает, активно играет, забирая часть тревог и напряжения у детей.

   Медики считают, что присутствие в доме домашнего животного "разряжает" напряженность, снижает стрессы, способствует нормализации давления, помогает выздороветь после операции.

  В исследованиях З.Л.Рыжковой была выявлена интересная особенность: оказывается, дети, имеющие кошку (и девочки и мальчики), отличаются непосредственностью, мягкостью, творческими способностями, независимостью. Те у кого дома есть собаки, аккуратны, собраны, дисциплинированны, общительны и склонны к лидерству, открыты к взаимодействию. (Оценка качеств личности производилась по проективной методики "Дерево").

 Можно предположить, что каждое животное, его манеры поведения и психологические особенности являются фактором формирования определенных черт личности у детей. Экспериментально-психологические данные в сочетании с историческими сведениями об адаптивных особенности собаки и кошки позволяют использовать их символы в психокоррекционной работе с детьми имеющими различные нарушения развития эмоционально-волевой сферы.

Используемая литература:

1.Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Ярославль: "Академия развития", 2000.-176 с.

2.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: "Академия развития", 1997. - 208 с.

3.Огненко Н. Работа с образами животных. Я, ты и тигр. Спб.: "Речь", 2006. - 160 с.

Игры для развития произвольности и саморегуляции поведения старших дошкольников

Подборка для воспитателей

Игры для развития произвольности и саморегуляции поведения старших дошкольников

1. "Запретное движение"

Цель: развитие произвольности, самоконтроля.

Дети стоят полукругом напротив взрослого. Воспитатель говорит:

-Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.

Сначала воспитатель показывает разные движения. Дети повторяют их. Затем взрослый называет и показывает "запретное" движение (например, руки вверх, в стороны и др.) Ошибки обычно вызывают бурные эмоции, смех, но выводить детей из игры не следует.

2. "Координация движений"

Цель: развитие координации движений.

Дети стоят или сидят в кругу. Каждый из них выполняет задание:

Сначала правой рукой быстро похлопывает себя по животу, а правой гладит по затылку.

Потом правой рукой медленно хлопает себя по животу, а левой - быстро постукивает по затылку.

3. "Хлопки"

Цель: развитие слухового внимания, быстроты реакции.

Участники сидят или стоят в кругу и хлопают в ладоши в заданном темпе один за другим, по кругу (по ходу часовой стрелки).

По команде взрослого: "Хлоп!" хлопки должны пойти в другую сторону. Главное не сбиться с темпа в момент перехода. Команда должна заствть игрока за мгновение до хлопка, чтобы его соседи (справа и слева) успели сориентироваться, кто из них должен сделать следующий хлопок.

4."Сказка про нас"

Цель: развитие слухового внимания, навыков коммуникации, саморегуляции.

Взрослый выбирает сказку, желательно короткую (в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей). Он называет всех героев сказки, и каждый ребенок выбирает для себя роль того или иного персонажа. (Ребенку нужно обязательно запомнить имя своего героя(. Затем взрослый читает сказку, в текст которой вплетены все имена перечисленных им героев.

Ребенок, чей персонаж был назван, должен тут же встать и повторить за воспитателем имя своего персонажа.

Рекомендации по проведению игры: ролей обязательно должно быть столько, сколько участников. Детей постарше можно попросить не только встать при упоминании их героя, но и сыграть его роль, то есть выполнить описанное в сказке действие.

5. "Рыба"

Цель: развитие координации движений, навыков взаимодействия в группе, слухового внимания, умения подчиняться инструкции.

Все дети, закрыв глаза, ходят по комнате и кричат: "Рыба-рыба-рыба". Воспитатель шепчет на ухо одному ребенку, что он - не рыба. Теперь игрок должен передвигаться молча. Если кто-то из детей наталкивается на молчащего, то встает за ним "паровозиком" и дальше также молча двигается вместе с ним.

Игра продолжается, пока все дети не присоединятся к "паровозику", и в комнате не воцарится тишина.

Рекомендации по проведению игры: помещение должно быть безопасным для проведения игры.

6. "Слушай хлопки!"

Цель: развитие слухового внимания, саморегуляции поведения, развитие координации движений.

Играющие идут по кругу. когда взрослый хлопнет в ладоши один раз, дети останавливаются в позе аиста (стоят на одной ноге, руки в стороны); два раза - играющие принимают позу лягушки (присесть пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами ладонями на полу); на три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

7." "Да" и "нет" не говори"

Цель: развитие произвольности.

"Сейчас мы будем играть в игру. Я буду задавать вам вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова "да" и "нет". Повторите, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить". После того как дети подтвердят, что они поняли правило игры, воспитатель начинает задавать вопросы. Можно использовать в игре мяч, бросая его одному ребенку воспитатель, задает ему один вопрос, остальные дети внимательно слушают ответ товарища и при необходимости помогают ему.

Вопросы для игры:

Вопросы

1. Ты любишь ходить в детский сад?

2. Ты любишь, когда тебе читают сказки?

3. Ты любишь смотреть мультфильмы?

4. Ты хочешь остаться еще на год в детском саду?

5. Ты любишь гулять?

6. Ты хочешь учиться?

7. Ты любишь болеть?

8. Ты любишь играть?

9. Ты сейчас спишь?

10. Ночью солнышко светит?

11. Ты любишь ходить к врачу?

12. Доктор стрижет детей?

13. Коровы умеют летать?

14. Тебя зовут... (неверное имя)?

15. Зимой бывает жарко?

16. Ты ходишь на работу?

17. Конфеты бывают горькими?

18. Трава белого цвета?

19. Парикмахер лечит детей?

20. Твой папа играет в куклы?

(второй вариант)

1. Ты любишь смотреть мультфильмы?
2. Ты видел когда-нибудь кошку?
3. Солнышко какого цвета?
4. Ты сейчас ешь конфету?
5. Днем есть на небе звезды?
6. Сейчас ночь?
7. Завтра ты пойдешь в школу?
8. В каком городе ты живешь?
9. Когда выходной, ты ходишь в детский сад?
10. Птички в норках живут?
11. Может ли кошка съесть мышку?
12. Рыбки живут в воде?
13. После зимы наступает осень?
14. Летом в пальто ходят?
15. Ты любишь рисовать?
16. На день рождения тебе подарили подарок?
17. Как зовут твоего друга?
18. Снег летом бывает?
19. Ты хочешь стать космонавтом (артисткой)?
20. Ты делаешь утром зарядку?
21. Игрушки живые?
22. Какого цвета халат у врача?
23. Ты сейчас спишь?

(третий вариант игры)

1. Сейчас идет дождь?
2. Ты красивый?
3. Ты умеешь разговаривать?
4. Какого цвета небо?
5. У тебя есть нос?
6. Ты любишь жевательную резинку?
7. Ты хотел бы уехать в Америку?
8. Купить тебе самолет?
9. Где живут лягушки?
10. Хочешь стать волшебником?
11. Пойдешь ко мне жить?
12. Любишь папу с мамой?
13. У тебя есть кот?
14. Тебе нравится в садике?
15. Сколько ножек у стола?
16. Хочешь стать летчиком?
17. Сейчас весна?
18. Зимой шуба греет?
19. Солнце светит всегда?
20. Когда снег бывает?
21. Белые медведи живут на севере?
22. У тебя есть бабушка?
23. Вода мокрая?
24. Тебя зовут Сережа?
25. Кем ты хочешь стать?
26. Какого цвета халат у врача?

А также для развития произвольности у детей можно использовать игры:

".Летает - не летает",

"Съедобное- несъедобное",

"Море волнуется"

Список литературы:

1. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. - М.: Национальный книжный центр, 2015. -64 с.
2. Морозова И.С., Гарусова О.М. Психомоторное развитие дошкольников: Цикл занятий. М.: Национальный книжный центр, 2016. -96 с.

Консультация для родителей. Как отучить ребенка кусаться.

Консультация психолога

Как отучить ребенка кусаться

       Эмоциональные дети до 3-4-х лет кусаются, так как не умеют полноценно говорить и использовать нужные слова, чтобы выразить свои сильные чувства. Они еще не способны держать свои эмоции под контролем. Воспитатели детского сада, родители или няня по уходу за ребенком, должны показать малышу альтернативные способы выражения сильных чувств.

    Внимательно понаблюдайте за кусающимся ребенком. Очень скоро вы обнаружите, что ребенок кусается, попадая в определенную ситуацию: например, когда вокруг него много других детей, незадолго до приема пищи, при недовольстве действиями сверстника, в конфликтной ситуации.

          Причины того, что ребенок кусается, могут быть разнообразны, но это всегда проявление агрессивности. Ее возникновение может быть обусловлено такими факторами, как неблагополучная внутрисемейная обстановка, неумение ребенка выражать свои желания вербально.

Если вы заметили, что ребенок кусается, поступайте следующим образом:

1. Твердо и спокойно скажите ребенку, что кусаться нехорошо. Объясните, что укушенному ребенку очень больно и, если возможно, привлеките укусившего к помощи пострадавшему, вместе погладьте того по руке.
2. Проговорите с ребенком несколько простых фраз, выражающих его недовольство, например: «Нет», «Не хочу», «Я сержусь!». Попробуйте научить его говорить эти фразы, когда необходимо.
3. Организовывайте и поощряйте игры с песком, водой, глиной, пластилином, так как эти материалы успокаивают, способствуют снижению агрессии.
4. Обязательно дайте ребенку возможность как можно больше рисовать карандашами, фломастерами, мелками и, особенно, красками.
5. В распоряжении ребенка должно быть достаточно строительных материалов — кубиков или крупного конструктора.
6. Дома давайте ребенку как можно чаще «грызть» твердую пищу: морковь, капусту, яблоко, огурец, сухари, баранки и т. п.
7. У ребенка должно быть место, где он может ползать, валяться, кувыркаться.
8. Дать больше пространства. Дети, которые кусаются, нуждаются в дополнительном личном пространстве. Помогите им найти тихий уголок вдали от остальных, где они могут быть одни, когда их чувства накаляются.
9. Никогда не решайте свои проблемы при детях с помощью крика и кулаков — пример агрессии может являться причиной того, что ребенок кусается!
10. Поощряйте использование слов. Играйте в игры. Например, взрослый делает вид, что хочет забрать любимую игрушку, а малыш должен сказать "НЕТ!", а не кусаться.
11. Старайтесь следить за поведением ребенка и по возможности предотвращать конфликтные ситуации.
12. Обратите внимание, что ребенок выбирает в качестве жертвы для укусов только одного или двух детей. Научите этих детей быть более напористыми и не дать себя укусить.
13. Если видите, что малыш собирается кого-то укусить – приложите свою ладонь к его рту и скажите: «Кусаться нельзя!». Вы должны действовать решительно. Через определённое время такая реакция взрослого будет правильно восприниматься ребенком.
14. Придумывайте рассказы для кусающихся детей о том, как животные раньше плохо себя вели, но потом решили исправиться и перестали обижать других и больше не кусаются. Это поможет ребёнку понять, что агрессивная форма выражения эмоций не допустима.
15. Введите систему специальных наград за хорошее поведение.
16. Снять напряжение поможет смена видов деятельности, спокойные игры.
17. Помните, выражение вашего лица всегда отражается на лицах детей. Будьте доброжелательны, больше улыбайтесь всем детям без исключения, не хмурьтесь! Знайте, ребенок перестанет кусаться, если вы в это верите и помогаете ему.

Литература:
1. Платонова С.М. Родительская азбука взаимодействия с ребенком: учебно-методическое пособие для родителей и педагогов.-Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 220 с.
2. Римм Сильвия. Счастливый ребенок. Пособие для родителей. - М., ООО «Мир книги», 2001. - 448 с.