«Особенности психоэмоционального развития ребенка 5-6 лет".

Консультация детского психолога

      Какие они, дошкольники 5–6 лет? Что любят, о чем думают? Чем объясняются их поступки?

      Шестилетний ребенок становится самостоятельным, он независим, его отношения со взрослыми перестраиваются. Дошкольник 5-6 лет стремится к взаимопониманию со старшими, поэтому для него важно знать "как нужно".  Его беседы в это время сосредоточены на взрослом мире.

        Он очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые» дела и другие социальные игры.

       Благодаря взрослому, ребенок усваивает нравственные законы, учится оценивать свои поступки и поступки окружающих его людей. Родители выступают для ребенка как образец поведения.

      Именно в 5-6 лет у ребенка бурно развиваться познавательная деятельность, он как губка впитывает всю информацию об окружающем мире, расширяется его кругозор. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. Лучшим способом удовлетворить его потребность в знаниях это чтение вместе с ребёнком детской энциклопедии. Сейчас важно отвечать на детские вопросы не односложно – «да» или «нет», а  развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер. Обоснуй.

       Этот период называют благоприятным для развития всех познавательных процессов: внимания, мышления, памяти. Поэтому усложняется игровой материал, он становится логическим и интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.

     На 6 году жизни ребенка совершенствуются основные нервные процессы. Дети чаще поступают “как надо” и воздерживаются от недозволенного.                                           Так как дети очень сильно погружаются в игровую деятельность, они иногда могут не слышать обращения к ним взрослого и лучший способ отвлечь его это подойти, обнять его и потом говорить.

      Но по прежнему время от времени дети продолжают проверять на прочность выставленные взрослыми границы, запреты, желая получить то что хочется. 

     Всё что надо сделать взрослому, когда ребёнок проверяет границы на прочность, мягко, но однозначно подтвердить наличие границ, если нужно, ещё раз обозначить их необходимость и напомнить о последствиях их нарушений.

    В этом возрасте важно постепенно снижать контроль и опёку, позволяя ребёнку ставить перед собой самые разные цели и задачи, помогать, если у него что-то не получается.

      Для детей старшего дошкольного возраста характерны общительность и потребность в дружбе. Ребята стремятся общаться со сверстниками того же пола, принятие в среде которых важно для самоутверждения и адекватной самооценки.

     Дети данного возраста должны двигаться вволю. Если такой возможности по какой-то причине нет, накапливается напряжение – и физическое, и психоэмоциональное. В таком состоянии дети становятся капризными, эмоционально неуравновешенными, непослушными. Важно больше гулять на свежем воздухе и чередовать спокойные игры, занятия с подвижными.

      В 5-летнем возрасте у детей может появиться тревога и сомнения в отношении своего будущего: «А вдруг я не буду красивой?», «А вдруг меня никто не возьмет замуж?», может наблюдаться мнительность: «А мы не опоздаем?», «А мы поедем?», «А ты купишь?», страхи.

Возрастные проявления навязчивости, тревожности и мнительности сами проходят у детей, если родители жизнерадостны, спокойны, уверены в себе, учитывают индивидуальные и половые особенности своего ребенка.

Тревожные ожидания детей рассеиваются спокойным анализом, авторитетным разъяснением и убеждением.

Самым главным лекарем всех негативных проявлений психики этого возрастного периода является тесное общение ребенка с родителями. Его недостаток вызывает нарушения психического и психологического здоровья. Нарушения могут проявляться как в поведении, так и в эмоциональной сфере дошкольника (беспричинные страхи, нарушения сна, нарушения, связанные с приемами пищи и т. п.) Ведь в обычном диалоге ребенок может высказать все, что произошло за день, что ему понравилось, с кем ему хочется дружить, а кто неприятен. Наш взгляд ребенок ловит как подтверждение, что его слушают, что он не безразличен родным. Нам взрослым важно выделять время на доверительное общение с ребёнком. Ведь не зря говорят: «Словом можно вылечить». Спокойная и доброжелательная обстановка в семье, внимательное, теплое отношение родителей к ребенку и друг к другу признается основным условием нормального психосоциального развития.

Список используемой литературы:

1. Данилина Т.А. Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. _М.: Айрис-пресс, 2004. -160 с. – (Библиотека психолога образования).

2. Сирнова Е.О. Психология ребёнка: Учебник для педагогических училищ и вузов. _ М.: Школа-Пресс, 1997. – 384 с.

3. Филльоза Изабель. Что мне делать с моим ребёнком?: неуправляемость, слёзы, истерики: как пережить без проблем период от года до пяти лет. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. -171 с.

Рекомендации для родителей по учёту эмоциональных особенностей детей 4-5 лет в общении и взаимодействии с ними.

Консультация для родителей.

     В возрасте 4-5 лет дети учатся понимать как собственные эмоции, так и чувства других людей. Дети выражают эмоции бурно и непосредственно, хотя сами ещё недостаточно хорошо распознают их и понимают по мимике лица и движениям.

      Когда детский психолог учит различать эмоции людей с помощью картинок или фотографий, они часто путают выражение страха или удивления. Ребёнок может не разбираться в тонкостях эмоционального мира людей, но на интуитивном уровне прекрасно улавливает настроение близких ему людей.

     В этом возрасте дошкольники уже могут рассказать о своём самочувствии, эмоциональном и физическом. Это огромная помощь взрослым в понимании внутреннего мира ребёнка. Дети средней группы по своей природе непоседливы, они должны двигаться очень много. Если воспитатели и родители в течении дня не обеспечивают достаточной двигательной активности, а постоянно ограничивают её, то это приводит к физическому и психоэмоциональному напряжению. В таком состоянии дети становятся капризными, эмоционально неуравновешенными, непослушными. Поэтому необходимо чередовать спокойные игры с подвижными.

    В разных ситуациях ребёнок 4-5 лет сталкивается с соблазнами. Увлекательные занятия могут затмить представления о нормах поведения и правилах. Внешние яркие стимулы обезоруживают ребёнка, которому пока не по силам бороться с побуждениями. Другими словами, малыш не способен с помощью волевых усилий контролировать свои эмоции. Это делает ребёнка ранимым, зависимым, возбудимым. Ребёнок пытается отстаивать свою потребность в признании окружающих его людей, часто это принимает форму капризов, упрямства и истерик. Проявление данных черт характера является показателем кризиса, что указывает на то, что процесс взросления запущен. И так будет продолжаться до тех пор, пока ребёнок не станет старше, пока не созреют необходимые психические функции головного мозга, не сформируются устойчивые связи между ними.

     Особенностью эмоционального развития  детей 4-5 лет является частота возникновения детских страхов. На пятом году жизни малыш всё больше получает информации об окружающем мире. Но недостаток опыта делает его беззащитным  и уязвимым перед таким потоком новых знаний. Недосказанные фразы, эмоции взрослых, склонность к фантазированию заставляют ребенка домысливать то, чего он не знает, то что ему пока, в силу возраста, не доступно и не понятно. Такой вымысел становится источником различных страхов. При благоприятном психологическом климате в семье, тёплых, доверительных отношениях родителя с ребёнком большинство страхов рассеиваются сами собой, не вызывая ни каких серьёзных нарушений в психоэмоциональном развитии дошкольника среднего возраста. И наоборот, в семьях где имеют место частые конфликты, ссоры между членами семьи, где нарушены детско-родительские отношения (чрезмерно опекаемый стиль общения или холодный стиль взаимоотношений с ребёнком), страхи дошкольника среднего возраста приобретают невротический характер. Такие дети 4-5 лет могут жаловаться на что-то конкретное (в темноте прячутся чудовища, снятся страшные сны), но на самом деле это может свидетельствовать о нависшей опасности семейного благополучия, которую изо дня в день чувствует малыш, становясь невольным участником разногласий, ссор и конфликтов между взрослыми в семье. Многие родители, могут даже не догадываться, о том, что такая неблагоприятная в психологическом плане обстановка в семье, может стать причиной нервозности, тревожности, угнетённого состояния малыша. Нарушение эмоционального равновесия у дошкольника, в свою очередь вызывает ряд нарушений психосоматического характера: потеря аппетита, нарушения сна, частые респираторные заболевания, общая слабость, недомогание, а также невротические проявления: тики, навязчивые движения, причинение вреда себе (ребёнок грызет ногти до крови, нервно кусает губы и др.)

    Поэтому, нам родителям важно знать, что профилактикой всех эмоциональных нарушений этого возрастного периода у детей, является дружеское доверительное общение. Ведь в обычном диалоге ребёнок может высказать все, что его волнует, беспокоит. Наш взгляд малыш ловит как подтверждение, что его слушают, что он небезразличен. А за ответные слова ребёнок благодарен весь оставшийся день. Спокойная, доброжелательная обстановка в семье, внимательное, теплое отношение родителей друг к другу признаётся основным условием нормального, психосоциального развития дошкольника.

Список используемой литературы:

1. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. - 160 с.

2. Курс лекций Педагогического университета "Первое сентября" Мардер Л.Д. Психолого-педагогические рекомендации по работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

Готов ли ваш ребёнок к школьному обучению или секреты успешного старта

Выступление на родительском собрании

Психолог: Здравствуйте, уважаемые родители, я искренне рада видеть Вас. Зовут меня Анна Анатольевна, я – педагог-психолог детского сада.

Наша встреча обусловлена событием, которое скоро произойдет в вашей семье - это поступление ребенка в школу.

Всем нам знакомы слова замечательной песни:

«Школьные годы чудесные,

С дружбою, с книгою, с песнею,

Как они быстро летят!

Их не воротишь назад»

 Начало школьной жизни – сложный период, как для будущего школьника, так и для его родителей. Ребёнок приобретает новый статус – становится школьником, открывает для себя новый мир других людей и отношений. И от правильного понимания взрослым перемен, которые происходят в развитии самого ребёнка, зависит, насколько успешным для него будет школьный старт, станут ли для него школьные годы «чудесными» или превратятся в ежедневное хождение по мукам» на протяжении девяти или одиннадцати лет.

Даже, если ваш ребёнок посещал детский сад подготовительную группу. Начало школьной это резкое изменение его образа жизни. Он должен привыкнуть

• к новому взрослому, к коллективу;
• к новым требованиям;
• к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации).

        Мне бы хотелось остановиться на рекомендациях, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить у ребенка желание учиться.

      Самое первое и самое важное правило, ребёнок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его поступление в школу. Вы, думая и говоря о школе, должны сами верить, что ВСЕ БУДЕТ ХОРОШО! Именно мотивация на успех должна стать ведущей для ребёнка.  Поэтому важно, чтобы вы, родители, которые являются авторитетом для своего ребёнка, не допускали негативных разговоров в присутствии ребёнка о школе, о школьном обучении, о том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие разговоры могут отрицательно сказаться в дальнейшем. Если в вашей семье уже есть школьник, не обсуждайте его неуспехи и проблемы в присутствии младшего ребёнка, не ругайте и не наказывайте – это может вызвать страх и нежелание быть учеником. Наоборот отмечайте его успехи, хвалите в присутствии будущего первоклассника.

      За пол года до поступления в школу можно потихоньку покупать ребёнку необходимые для учёбы атрибуты, не всё сразу, кучей, а по одному. У ребёнка появится желание собрать, всё, что у него есть в ранец и отправиться за знаниями. Такие подготовительные приготовления дадут ребёнку уверенность в себе, позволят мягко перейти от игровой к учебной деятельности.

     Но если мы будем описывать школу только в радужных тонах, то столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у него может возникнуть резко отрицательное отношение к школе. Очень хорошо, в этом плане помогают экскурсии в школу, загадки на школьную тему, подборка развивающих игры типа «Собери себе портфель в школу», «Что лишнее?».

При поступлении ребёнка в школу обязательно нужно учитывать нейрофизиологическое развитие ребёнка.

     Мы знаем, что на успешность школьного обучения влияет развитие познавательных процессов ребёнка таких как: восприятие,  внимание, память, воображение, мышление, речь. А развитие познавательных процессов в свою очередь напрямую зависит от зрелости структур коры головного мозга.

      Очень важно родителям помнить, что дети 6-7 лет уже готовы к восприятию и переработке большого потока информации. Они способны подчинять свои действия словесной инструкции, но устойчивость их внимания ещё недостаточная. И лишь к 9-10 годам произойдут резкие изменения (формирования произвольной регуляции), которые и позволят работать, длительно не отвлекаясь.

      Знание этих закономерностей позволяет взрослым с пониманием относиться к трудностям, с которыми сталкиваются младшие школьники. Так, невнимательность, рассеянность – это лидеры среди причин школьной неуспеваемости – вызванные в первую очередь незрелостью структур головного мозга, а не «нежеланием» ребёнка выполнять задание или его «трудным» характером.

         Поэтому подготовиться к школе ребёнку помогут задания, направленные на развитие внимания и умения подчинять свои действия правилу или инструкции. Такие призывы взрослых как «Будь внимательным!», «Не вертись!», «Научись меня слушать!», как правило, не приводят к желаемому результату. А применение учебных заданий до школы формирует стойкое нежелание учиться. Поэтому для тренировки внимательности нужно использовать настольные игры, которые предполагают наличие правил и необходимость следовать им (что  схоже со школьными требованиями), а с другой стороны, следованиие правилам происходит в игре и сопровождается положительными эмоциями. Играя, ребёнок учится управлять своим поведением и руководить действиями.

Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый даже совсем крошечный успех.

Не думайте за ребёнка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.

Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда. Лето это время оздоровиться.

Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.

     Вечерние прогулки, игры на свежем воздухе с друзьями, прослушивание спокойной музыки. Просмотр фотографий, ресурсных мультиков и видеофильмов, которые поднимают настроение это всё защитит нервную систему ребёнка от перегрузок и переутомления. Естественно, утомительные занятия в кружках после школы забирают очень много физических и психических сил у детей, возможно с этим стоит повременить, когда ваш ребёнок уже физически окрепнет, повзрослеет, привыкнет к режиму учёбы.

Список используемой литературы:

1.     Кряжева Н.Л. Готов ли ваш ребёнок к школе? – Ярославль: «Академия развития», 1999. – 192 с., ил.

2.     Стюхина Г.А. Готов ли ваш ребёнок к школе, или Секреты успешного старта,  Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2018. -  24 с.

3.      Текст песни «Школьные годы». Слова: Е. Долматовский. Музыка: Д. Кабалевский.

«Не хочу учиться…», «Я в школу не пойду!». О том, что волнует родителей будущих первоклассников.

Консультация для родителей.

- Я в школу не пойду! Хочу в садике остаться.

         Если вы столкнулись со стойким нежеланием своего ребёнка идти в школу, возможно, он не готов к новой социальной роли – позиции школьника, у него не сформирована мотивационная готовность к обучению. Нежелание стать первоклассником может объясняться и скрытым страхом перед «взрослением».  Ребёнок не может принять, что в школу нельзя брать любимые игрушки и играть ими на уроках. Он также может испытывать внутреннюю тревогу и неуверенность в себе. 

       Если вы заметили, какие, либо признаки низкой школьной мотивации, не отчаивайтесь. Совершите с ребёнком небольшую экскурсию в школу, покажите, как много там детей, пообщайтесь с первоклассниками, учителями. Расскажите, что дают человеку знания, приобретённые в школе. Спросите, есть ли у него в жизни цель, кем бы он хотел стать, на кого быть похожим. Докажите, что именно школа поможет ребёнку достичь своей цели, стать похожим на людей, которые ему нравятся.

       Если в вашей семье уже есть школьник – не обсуждайте его успеваемость в присутствии младшего ребёнка, не ругайте и не наказывайте – всё это может вызвать страх и нежелание быть учеником. Наоборот, отмечайте его успехи, хвалите в присутствии будущего первоклассника. Таким образом, вы поддержите веру в себя у старшего и  дадите возможность младшему ребёнку стремиться к достижению успехов. Именно мотивация на успех должна стать для будущего ученика ведущей. А вы, как родитель, должны транслировать своему малышу уверенность в его способностях и сами верить, что всё будет хорошо!

      За год до поступления в школу можно постепенно покупать ребёнку школьные принадлежности, но не сразу всё, а по одному атрибуту. Постепенно ваш малыш примет роль ученика, у него появится стремление собрать всё необходимое для обучения в школе в ранец и отправиться за знаниями.

      На вопрос родителей: «Чему учить до школы?». Можно ответить так: «Прежде всего, играйте с ребёнком в игры с правилами». Это, непременно, разовьет в вашем ребенке умение соподчинять свои, пока еще во многом импульсивные, желания интересам команды, научит через речевые приказы общаться с другими детьми и с взрослыми. Подобного рода игры, позволят осознавать цели и условия, в которых протекает пока еще не настоящая, но вполне серьезная для ребенка деятельность. Внимательность, усидчивость, общительность, умение замереть и не делать чего-либо, контроль позы, умение управлять собой - всему этому психологи придумали термин «произвольность».

       И еще один совет. Не «натаскивайте» ребенка. Готовьтесь с малышом к школе вместе, чтобы процесс шел просто и естественно в игровой, развлекательной форме, интересной вам обоим.

Используемая литература:

Кряжева Н.Л. Готов ли ребёнок к школе? – Ярославль: «Академия, К», 1999. – 192 с.

2. Шарохина В.Л. Психологическая подготовка детей к школе. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2015. – 48 с.

Рубрка детского психолога. "Вы спрашивали? Мы отвечаем!"

Дорогие родители! Дети часто ставят нас в тупик, т.е. создают ситуации, в которых мы не знаем, как лучше ответить на их вопрос, прореагировать на их слова или действия. В данной рубрики психолога приведены конкретные ситуации взаимодействия ребёнка и взрослого. Эти примеры взяты из жизни и описаны в книге Платонова С.М. «Родительская азбука взаимодействия с ребёнком».

Ситуация проверки взрослого.

     «Девочка 4-х лет при появлении в окружении мамы (при папе она себя так не ведет) нового взрослого начинает вести себя вызывающе по отношению к этим взрослым: может выключить свет, вмешаться в разговор, чем-нибудь кинуть, имитировать падение и т.д. Как маме реагировать на такое поведение дочки?

На ваш вопрос отвечает детский психолог.

     Если при папе девочка ведет себя спокойно, то маме надо научиться быть как папа. Возможно, желание проверить на прочность гостей связано просто с ревностью к гостям, поэтому важно создать большую уверенность ребёнка в том, что её любят, что она – самый дорогой для мамы человек. Тогда девочка станет спокойнее. Нужно найти место ребёнку в ситуации взаимодействия с гостями. Пусть она накрывает на стол, выступает для гостя, играет с вами во что-то, показывает свои рисунки, поделки, любимые игрушки.

Ситуация возникшая в игре.

    «Мальчик Лёня ездит на велосипеде по квартире, представляя себя водителем большой машины. Мама зовет кушать, Лёня отказывается, так как он не закончил доставку груза. Мама не знает, как заставить сына поесть?»

На ваш вопрос отвечает детский психолог.

      Если то, чем заняты дети, вступает в противоречие с нашими взрослыми делами, например, с необходимостью куда-то идти, то проще всего перестроить детей, войдя в игру и повлиять на её развитие в нужную сторону. Это совсем нетрудно, главное включить свою фантазию и воображение. Например, маме Лёни можно сказать так: «Товарищи водители, загоните свой автотранспорт в парк. К вам прибыла передвижная столовая. Мы вас ждём». Дети всегда восторженно относятся к подключению взрослого к игре, так как он привносит в неё новые идеи, развивает сюжет, поэтому они с радостью отправляются на «дозаправку», или «перерыв на обед».

 Используемая литература:
1. Платонова С.М. Родительская азбука взаимодействия с ребёнком: учебно-методическое пособие для педагогов - Ростов н/Д: Феникс, 2010. 120.